https://drive.google.com/file/d/0B5GHJkwixNNxUnZ4SWZnYVR5YWs/view?usp=sharing
Edgar Fredy ahi esta la Planeación del Lengua Castellena Grado 6
Le das abrir con hojas de calculo de Google para que lo veas bien, o lo descargas.
Luis Albeiro Montoya Londoño
martes, 3 de marzo de 2015
Diaro de campo 2015
REPÚBLICA DE
COLOMBIA.
DEPARTAMENTO DE
ANTIOQUIA.
MUNICIPIO DE ITUANGO
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA PEDRO NEL OSPINA.
DIARIO
DE CAMPO 2015.
UBICACIÓN:
Institución Educativa Pedro Nel Ospina.
FECHA: 28 de febrero de 2015.
ÁREA:
Humanidades: Lengua Castellana.
GRADO:
Sexto. Grupos: 1, 2, 3 y 4.
ÁREA:
Educación Ética y en valores humanos.
GRADOS: Sexto,
grupo uno; séptimo, grupo: 5.
TÍTULO: La
comunicación y la convivencia, pilares para un ambiente escolar agradable.
DOCENTE: Luis
Albeiro Montoya Londoño.
DESCRIPCIÓN GENERAL:
Al iniciar el presente año lectivo, asumo con
responsabilidad, compromiso y trabajo honesto, las áreas de Humanidades: Lengua Castellana y Educación Ética y en valores humanos con un
total de 22 horas semanales. En el grado
sexto, se dictan 20 horas de Lengua Castellana, Educación Ética y Valores
humanos, una en sexto uno y otra en séptimo cinco. La distribución de los
estudiantes está de la siguiente manera: Sexto uno, con 36 estudiantes, el 2, con 35 discentes; el 3, con 35 alumnos y el
4, con 37 educandos; en el grado séptimo, grupo 5, se sirve el
área de Educación Ética y en valores humanos a 27 estudiantes, para un total de
170 y un promedio de 34 discentes por
grupo.
Un alto porcentaje de los escolares, llegan por primera vez a
la institución, provenientes de la sección 1 o escuela Juan XXIII del grado
quinto - excepto algunos nuevos y otros
repitentes - con algunas bases académicas y disciplinarias, aportadas por los compañeros docentes y que están siendo complementadas, reforzadas
y modeladas en la sede principal por todos los educadores de las distintas
áreas del conocimiento. Se destaca el
grupo 6 – 1, orientado por la profesora Ángela Martínez como Directora, quien
viene con ellos en un trabajo desde la sede anterior, notándose la
organización, disciplina y respeto demostrados por cada uno de ellos. Paulatinamente,
he ido identificando a cada estudiante en su personalidad, con fortalezas y
debilidades académicas, preocupaciones, intereses y aspiraciones. Algunos muy activos, participativos en clase,
puntuales y organizados, lo que les va a
permitir tener un apropiado desempeño en las áreas citadas.
Los contenidos del área Lengua Castellana, son familiares y
accesibles a casi todos, por el lenguaje
sencillo y entendible, que facilitará las diversas formas de expresión oral, escrita y gestual a través de las exposiciones
orales, la escritura, la capacidad de análisis e inferencia de textos, la
participación con conceptos alusivos a los temas que se vienen desarrollando.
REFLEXIÓN PERSONAL
En las primeras clases, en todos los grupos y en ambas áreas, estuve efectuando una organización de los estudiantes en cuanto a listados, elección de monitores, explicación de la importancia de éstas, el porqué de sus nombres, origen y evolución, ámbitos conceptuales, estrategias de enseñanza y aprendizaje, formas de trabajo y evaluación, recursos a emplear; como una forma de conducta de entrada para tratar de ubicarlos en estas áreas. No obstante, las bases académicas traídas del nivel primaria, se notaron algunas omisiones y debilidades, razón por la cual, comencé en Lengua castellana, explicando y copiando un dictado ortográfico, en la cual se diera el mayor número de reglas ortográficas posibles para corregir errores, la conceptualización en lectura, clases, recomendaciones, técnicas y normas para llevar a efecto sesiones de lectura oral o en voz alta y mental o silenciosa en la biblioteca y en el aula de clase. Luego se abordó el tema del diccionario, como elemento básico para reforzar la ortografía, el léxico y la semántica; posteriormente, se entró a desarrollar el tema de la teoría literaria con definiciones de literatura, palabra, géneros literarios como una forma de adentrar e interesar a los estudiantes en la lectura de cuentos y novelas cortas.
En el área de Educación Ética y en valores humanos, es fundamental la conceptualización de términos y caracterización de la misma, con palabras tan claves como Ética, moral, axiología, proyecto de vida, mal, bien, conciencia, valor, cualidad, atributo, convivencia, acto, virtud, costumbre, conducta, entre otras, los valores y sus clases, algunos temas de provecho para los niños y jóvenes. Todo lo anterior, se tomó como base para acometer otros temas de igual o mayor importancia dentro de las unidades planeadas para el año lectivo, que permitieran tener una mayor visión, comprensión y conocimientos amplios y claros, producto de la lectura, el análisis y el resumen de todos los temas vistos.
Estas dos áreas, recogen de manera directa el sentir, pensar,
decir y hacer de la comunidad educativa
de la Institución Educativa Pedro Nel Ospina, especialmente de los
estudiantes. En Lengua Castellana, las formas de comunicación, expresión y
manifestación de los estudiantes, presentan raíces muy autóctonas por la
terminología, dejos o tonadas característicos en el lenguaje, por la tradición
oral, por la actitud de los hablantes de acuerdo con los usos y costumbres, que
ha identificado a la sociedad de este extenso territorio, induciendo a la creación de necesidades como la
socialización, la integración y la vinculación cada vez más fuertes por el
avance de la ciencia, la tecnología, la globalización y la aparición de nuevos
fenómenos sociales. En nuestro medio
educativo, el estudiante expresa, a su medida, lo que siente de acuerdo con su
nivel lingüístico y cultural alcanzado en su proceso de formación desde el
hogar, pasando por la escuela y luego por el bachillerato, en el que ha ido aprehendiendo
para sí, tanto en la teoría como en la práctica las competencias, los estándares, los
indicadores de desempeño, como medios más expeditos para la adquisición de
habilidades y destrezas en los lenguajes hablado, escrito y no verbal y que lo conduzcan a un claro entendimiento y
análisis de la realidad que lo rodea, de lo que escucha, escribe, lee y habla.
La relación cotidiana entre los estudiantes con todos los
demás estamentos de la comunidad, resulta muy efectivo cuando existe un nivel
de comunicación apropiado, teniendo en cuenta las cuatro habilidades: Escuchar,
leer, escribir y hablar; una interpretación fidedigna de todos los escritos y
hechos que se presenten; una
argumentación convincente de lo que se quiere expresar; una proposición nítida
y sencilla de ideas que pueda ser aceptada sin vacilaciones e incertidumbres. Es
un trabajo lento, pero progresivo para tratar de alcanzar un lenguaje más
fluido, técnico y eficaz como consecuencia de un arduo trabajar e insistir
dentro de la enseñanza y el aprendizaje de la necesidad de aprender y practicar
la lectura y la escritura con todas sus normas, reglas y recomendaciones. Todo
se conjuga y se fusiona entre monólogos
interno y externo, el diálogo, las descripciones de los ambientes escolares y
el papel que cumplen los medios de comunicación masivos como radio, prensa y
televisión, amén de la informática, la cibernética, la informática, los juegos
electrónicos, la telefonía celular móvil y fija que agilizan y presentan una
radiografía al instante de lo que ocurre
en el mundo actual.
En cuanto a Educación Ética y en valores humanos, como el hombre es un ser
situado en el mundo, provisto de principios éticos , morales, hábitos, conductas, costumbres,
comportamientos, carácter y personalidad que lo llevan a poseer un nivel de
organización individual y colectivo adecuados para vivir en sociedad y
desenvolverse positivamente dentro de ella; debe adquirir para sí, tanto en la
teoría como en la práctica, una formación integral que le permita afrontar
dificultades y retos que le impone el acelerado crecimiento y modernización de
la sociedad actual. Los estudiantes, a veces sin conocer y darse cuenta,
practican muchos de esos valores y actitudes, aunque con el tiempo deben
aprender a manejarlos para convertirse en actores e impulsores del cambio social. Valores, que son innatos, deben fortalecerlos
mediante una constante vivencia de los mismos en el hogar, en la escuela, en el
colegio, en la comunidad en general para contar con las condiciones y poder
ejercer una sana convivencia, tolerancia, armonía, respeto, consenso y solidaridad
para que finalmente se pueda llegar a estructurar un verdadero proyecto
de vida para su crecimiento personal y colectivo.
PROFUNDIZACIÓN Y
APRENDIZAJE:
Cada estudiante de la institución, avanza en la medida de sus
capacidades, el interés, la acogida, la atención
y concentración por lo que quiere y gusta hacer, contando con una correcta
orientación pedagógica, didáctica y académica, a través de la utilización de
las herramientas, estrategias y metodologías más apropiadas por parte de los docentes en las diversas
áreas. Es un proceso gradual, la
asimilación de tantos conceptos no se da de la noche a la mañana, las
necesidades y exigencias del mundo competitivo actual, irán dando esa medida y,
es entonces, donde se debe estar preparado para responder a ellas. Toda esta
mecánica de la vida actual, desvía mucho la atención sobre lo meramente
importante que es el conocimiento útil, práctico, humano y progresista, pero
deberá insistirse en las prácticas constantes de la lectura, la escritura, el
diálogo, la comprensión e interpretación de cuanto leamos, escuchemos, hablemos
o escribamos; vivir de la mejor manera, resaltando en la vida familiar y
social, las buenas maneras, la convivencia, el respeto, los principios, la
moral, la conducta, los actos rectos y el desarrollo de todos los valores.
El diario
llegar, estar y salir de los estudiantes, es una realidad que es necesario
experimentar para llevar un proceso de formación individual que tendrá sus
frutos en un porvenir no muy lejano.
CONCLUSIONES:
* La ubicación y organización de los
estudiantes al comenzar el año lectivo, es importante para la comprensión y
asimilación de nuevos y mejores aprendizajes.
* La
conceptualización o definición de términos que engloban temas, es la base para
el entendimiento, la interpretación y asimilación de nuevas ideas.
* Las competencias, los estándares y los logros
de desempeño, se convierten en los elementos más apropiados para medir el grado
o nivel de aprendizaje de los discentes en Lengua Castellana, Ética y Valores
humanos.
*Cada uno de
los estudiantes, va confrontando, en la medida de sus capacidades y conocimientos,
sus propias realidades personales, culturales, sociales, culturales e
intelectuales.
* El diario
discurrir en las aulas y los lugares que se frecuentan durante los jornadas de
trabajo, sirven para vivenciar actitudes, conversaciones, hechos, pensamientos,
sentimientos y aspiraciones de cada uno.
ANEXOS
Lengua
castellana con el grupo sexto tres.
Trabajo de glosario de Ética y valores en la biblioteca con sexto uno.
Grupo sexto uno en el patio con su directora.
EN LA BIBLIOTECA, CON LOS ALUMNOS DE SEXTO UNO EN ÉTICA Y VALORES.
Lengua Castellana en sexto dos.
Grado sexto dos en Lengua Castellana
Séptimo cinco
Escenas de una
clase de Ética y valores en séptimo cinco.
El grado sexto tres en desarrollo de la clase de Lengua Castellana.
Estudiantes de sexto tres en desarrollo de la clase de
Lengua Castellana.
Estudiantes del grado sexto
cuatro en clase de Lengua Castellana.
Listado
inicial de estudiantes del grupo séptimo cinco en Educación Ética y
en valores humanos.
Firma original de cada uno de los estudiantes del grupo sexto
cuatro.
Listado inicial del grado sexto
tres con letra de cada uno de los estudiantes.
Documento con definiciones de Ética
general.
Nombres con letra original de cada uno de los estudiantes del
grupo sexto dos.
Listado inicial de estudiantes del
grupo sexto uno con letra original de cada uno.
INFORME
COMPLEMENTARIO DEL DIARIO DE CAMPO.
FECHA: 31 DE
AGOSTO DE 2015. LEER DESDE AQUÍ.
Formato de
autoevaluación del segundo período en Lengua Castellana de 6 -1 a 6 – 4.
20
de julio de 2015. Complemento académico
al presente documento de 6 – 1 a 6 – 4.
Se muestra
un mismo modelo de autoevaluación para todos los estudiantes de sexto en Lengua
Castellana con letra de cada uno y las respuestas consignadas.
Al finalizar
el segundo período académico en los grupos
6 -1, 6 – 2 - 6 – 3
y 6 – 4 en el área de Lengua
Castellana, se les practicó un tipo de autoevaluación estándar para cada grupo
en la que se indagan aspectos de aprendizaje como lo aprendido realmente por
cada estudiante en la teoría y en la práctica, las dificultades que inciden en
el conocimiento diario, entre otros.
Ante las naturales y lógicas incomodidades de las instalaciones que
actualmente ocupamos, el recortado tiempo en cada clase es una limitante para
poder desarrollar un trabajo más amplio y efectivo. Sin embargo, en la última reestructuración
del horario, los bloques establecidos en 6 - 6 – 2 y 6 – 3, permitirán emplear
el tiempo apropiado para las diferentes actividades de enseñanza, aprendizaje y
evaluación de todos los temas.
Los
estudiantes han ido gradualmente tomando con naturalidad e interés las formas
de trabajo y evaluación: Lecturas, comentarios, copia en los cuadernos,
talleres, repasos de los temas vistos con preguntas y respuestas, visitas
ocasionales a la biblioteca, revisión y calificación de cuadernos, evaluaciones
escritas individuales. Se ha continuado insistiendo mucho en la
necesidad de leer, interpretar y analizar diversos textos.
En el caso
concreto de Educación Ética y Valores en 6 -1 y 7 – 5, hasta hace poco, se trató
fundamentalmente de inculcar en los estudiantes, la capacidad de
conceptualización, definición de términos, identificación de valores, el
conocimiento de sí mismos a través del
autoconcepto, las preguntas formuladas para aprender a opinar y analizar con
palabras propias, originando así un especie de conversatorio que resulta
provechoso y eficaz para el aprendizaje.
Ahora en 7 – 2 y 7 – 3 y, basado
en los temas que ya se habían visto, y otros ya trabajados como la autoestima y
la persona como un ser situado en el mundo, se ha evaluado por medio de talleres la necesidad de evaluarlos y cuestionarios
cortos. He tratado de emplear mucho el
diálogo directo y claro para preguntarles, dándoles la posibilidad que se
expresen, manifiesten lo que saben o cuestionen lo que les inquieta. Algunos pocos, corresponden a ese propósito y
la mayor parte, no lo hacen por múltiples factores como la falta de atención, desconcentración, poco
interés, echar de menos lo que el profesor explica, ausencia de algunos estudiantes de la única clase
semanal y después ni preguntan qué se hizo, ni traen la excusa, ni se
desatrasan, ni presentan los talleres que se habían asignado, entre otros.
Un fenómeno
muy recurrente es la inasistencia de algunos discentes por diversidad de
razones como descuido en el hogar, la pereza,
llegadas tarde, entrada al establecimiento pero no a las clases, viajes a citas
médicas, participación en eventos de todo orden, por suspensión como
consecuencia de procesos disciplinarios, problemas personales, familiares. Unos pocos presentan la excusa debidamente
justificada. Esto genera acumulación de faltas de asistencia,
imposibilidad de recibir directa y personalmente las explicaciones y conceptos
de los temas que se desarrollan. Si bien
es válida la participación de muchos
estudiantes en eventos de carácter cultural, deportivo, ambiental, religioso,
social que ayudan a descubrir sus
capacidades, talentos y potencialidades
para representar a la institución
decorosamente ante el municipio y otras instancias del nivel regional,
departamental y nacional; varios de
ellos, aprovechan para justificar su
ausencia a clases, dejar de cumplir con tareas, se están escudando en que
tienen que ir a ensayos de la banda o de deportes, dejando de lado lo meramente
académico. Existe una contradicción
disimuladora en los estudiantes: Quieren
llegar a la institución para estar allí, pero con la mentalidad de pasar bueno,
dar rienda suelta a sus emociones y características de niños y jóvenes, pero
cuando ya se trata de atender con seriedad los asuntos académicos, de
aprendizaje y cumplimiento de unas normas establecidas en el Manual de
Convivencia, ya no les parece, se indisponen, se enojan, se ponen agresivos
algunos y ahí si ya no se amañan en el colegio, son desesperados preguntando
por profesores para que les adelanten una o varias horas de clase, en otros
casos, tratando de recibir una respuesta acomodada a sus intereses como tal o
cual docente no vino, han llegado al descaro de decirle a uno mismo cosas como
estas: “Profesor, usted porque no se
enferma, porque no viaja, porque no nos da esta clase libre y, así por el
estilo.
Una
reflexión muy sensata y realista: Parece
ser que apenas unos pocos padres de familia, están en sintonía con la educación
de sus hijos, tanto dentro como fuera del hogar, dado que muchas de las
situaciones que viven los muchachos, son el reflejo de lo que ocurre en sus
hogares. La formación es una suma de
voluntades, compromisos, responsabilidades de padres de familia, estudiantes,
directivos, docentes, comunidad educativa y comunidad en general.
INFORME FINAL.
FECHA: 20 de noviembre
de 2015.
Las actividades de finalización del cuarto período, se vieron
más atropelladas y congestionadas en la sala de profesores que en las mismas
aulas de clase por el afán y desespero
de algunos estudiantes que veían peligrar su año lectivo, por la presión de
unos pocos padres de familia sobre éstos y de algunos docentes que nos
interesamos por llamar y recordarle a los discentes sus obligaciones académicas
que habían dejado de cumplir en todo el año, cosa que no debe ser así, pero de
no haberlo hecho, más de la mitad de los alumnos hubieran reprobado en todas
las áreas. El proceso de atraso de
varios estudiantes en su quehacer formativo, es gradual por las siguientes
situaciones: Comienza a faltar a clases por causas de toda índole, cuando
regresa no acredita la excusa, ni pregunta qué tiene pendiente, ni presta un
cuaderno, tampoco qué talleres tiene para ejecutar y presentar, estando en el
aula no copia, ni participa en clase y, muchas veces, ni deja trabajar al
docente ni a los compañeros y así se la pasa todo el tiempo. El otro análisis que hago, es producto de la
simple observación, la experiencia y las cosas que siempre se repiten: Es raro el discente que aprovecha
el tiempo que se le da en clase para que adelante en el área y hasta en otras áreas, se asignan pequeñas
consultas para que las hagan y no todos la traen a la clase siguiente, ni la
presentan oportunamente, además de realizarlas muy cortas. Los estudiantes poco distribuyen bien el tiempo libre porque se dedican a otras
cosas, muchos padres de familia, por sus múltiples ocupaciones laborales, por
descuido, irresponsabilidad o
dificultades de pareja, dejan los jóvenes solos, quienes se dedican es a ver
televisión, a jugar en el computador, el celular, a andar la calle, a jugar, a
dormir hasta altas horas del día, en fin. Finalmente, algunos estudiantes se
notaron preocupados, todavía entregando trabajos, el viernes por la noche.
Se deben dar instrucciones
para aprovechar la biblioteca, adoptar una buena costumbre de la lectura; es
raro ver a estudiantes en el descanso o tiempo libre, leyendo un libro o un
documento interesante; escasamente se dedican a lo ordenado por los docentes en
cada una de las áreas. Esta es una buena
tarea y responsabilidad para los docentes que hacen parte del comité “Amigos de la lectura”, y los demás de Lengua
Castellana, con el diseño de un documento que incluya fundamentalmente
recomendaciones, reglas, normas y técnicas para desarrollar lecturas en voz
alta u oral, silenciosa o mental, aplicación correcta de los signos de
puntuación, desarrollo de las competencias
comunicativa, argumentativa, interpretativa y propositiva con miras a entender,
comprender, analizar e inferir adecuadamente textos diversos. Todo lo anterior,
como base para mejorar la capacidad de expresión oral. Propongo que se desarrolle conjuntamente esta
labor con las bibliotecas institucional y municipal para seguir fortaleciendo
este aspecto, rescatando el interés y
amor por la lectura.
Fue una lucha titánica en estos últimos días, con unos pocos
estudiantes para que se pusieran a la orden del día con talleres y trabajos en
los cuadernos. Particularmente, me esforcé demasiado para recordarles,
aportarles las fotocopias desde mi casa o en el colegio, fui hasta las casas de
algunos de ellos, conversé con padres de familia o acudientes en la calle, situación que no debe ser la correcta, dado
que algunos papás o mamás no van cuando se les manda llamar y no acuden por
estar laborando, no todos están residenciados en el área urbana, otros se
hacen los desentendido porque saben que su hijo es irresponsable o se le salió
de las manos como ya se han escuchado
casos; el alumno no da la razón. Afortunadamente, he tenido éxito por la
respuesta e interés puestos al entregar trabajos pendientes. Lo anteriormente
expuesto, se convierte en un trabajo de campo por el conocimiento que se tiene
de la realidad que viven muchos estudiantes por diferentes problemáticas.
Han terminado el trabajo en las aulas en el área de Lengua
Castellana, 31 estudiantes de 6 – 1; 38
de 6 – 2; 35 de 6 – 3; 30 de
6- 4; en Educación Ética y en
Valores Humanos en 7 – 2 con 34 y 7 – 3 con 35, para un total de 203 discentes
para un promedio de 33.83 por grupo.
Espero, de acuerdo con mis capacidades, aportes,
posibilidades, medios al alcance, el tiempo bien empleado y la respuesta de los
estudiantes- unos más que otros – haber contribuido en algo al conocimiento y
práctica de la Lengua Castellana.
Seguramente los resultados se podrán ver más adelante.
ASPECTOS A MEJORAR EN
LO ACADÉMICO Y DISCIPLINARIO PARA EL AÑO 2016.
1.
Cuando
un docente, falte por alguna circunstancia, organizar y dejar talleres en las
áreas de los grupos en los cuales dicta clase en la Coordinación Académica, el
monitor o representante de grupo, los dicta y lo desarrolla con los estudiantes con la posible vigilancia de
un docente que no tenga clase a esa hora.
2.
Fijar
fechas y hacer cumplir el porte de los uniformes tal como está estipulado en el
Manual de Convivencia. Documento escrito en caso de no poder lucirlo, firmado
por la Rectora. Este es un asunto de
entera responsabilidad de los padres de familia.
3.
Asistencia,
puntualidad a clases y otros eventos institucionales: Llegar a tiempo, si llega tarde, ya no podrá
asistir a la jornada completa; si no llega a la institución, enviar la excusa
por escrito, firmada por el padre de familia o traerla cuando regrese;
preguntar a los compañeros qué se hizo para ponerse al día, presentar evaluaciones
y talleres pendientes. Muchos estudiantes se están ausentando de clases por
multiplicidad de motivos, unos justificados y otros no: Enfermedad, para lo
cual deben acreditar la constancia médica; dificultades familiares o calamidad
doméstica, participación en diversidad de eventos, en los que muchos
estudiantes se están escudando para no rendir en lo académico. Insistir en que se permite el permiso, pero
si está rindiendo en lo académico. Fijar
en parte visible, listado de alumnos que otras entidades solicitan para que
participen en otros eventos y así los docentes puedan determinar si pueden
hacerlo o no; diligencias personales, padres de familia que se están llevando
las o los hijos para las fincas a trabajar, muchachas y muchachos solos en las
casas, irresponsabilidad y pereza de otros por trasnocho, televisión, programas,
etc. Identificar los estudiantes que
estén faltando demasiado o no vuelven, llamar al padre de familia para
enterarlo de tal situación y acordar con él, por escrito las medidas para
mejorar en tal sentido.
4.
Hasta
donde fuera posible, en el momento de la matrícula, entregarle al padre de
familia y al alumno, copia del Manual de convivencia, firmando una planilla, un
contrato pedagógico para aquellos estudiantes con dificultades académicas y
disciplinarias, un documento donde el padre de familia, se comprometa a asistir
a todas las reuniones programadas y momentos en que sea llamado por cualquier
situación académica o disciplinaria surgida con su acudido. Caso concreto:
Comisiones de promoción y evaluación.
5.
Desde
el mismo momento en que se inicien las labores académicas, todos los docentes,
sin excepción, comiencen a verificar sagradamente la asistencia en un formato
aparte mes por mes. Las faltas que
carezcan de todo soporte escrito justificado, se contabilizan mes por mes en todas las áreas.
6.
Volver
a calificar conducta y disciplina en cada período, fundamentado en las
anotaciones del cuaderno de seguimiento
disciplinario, tanto en los aspectos por
mejorar como los positivos. Lo anterior,
generaría una preocupación y un cuidado por parte del estudiante que pierda tal
como sucede en las demás áreas.
7.
Por
la cantidad de detalles que se están viendo, es importante buscar la manera de
revisar o requisar los bolsos a todos los estudiantes. En el Manual de Convivencia, se estipula que
deben traer todos los elementos necesarios para sus actividades de cada área y, al parecer, están trayendo cosas
diferentes; navajas, alfileres, droga,
revistas pornográficas, celulares, etc. A las estudiantes mujeres, que lo hagan
las compañeras docentes y a los hombres, los compañeros.
8.
Sabemos
y hemos analizado mucho que la tecnología, está absorbiendo el tiempo de los
muchachos y se les va sin que hagan las tareas, ni muchos lo sepan distribuir.
Es posible que los estemos saturando de trabajos y evaluaciones al mismo tiempo, sin ponernos de acuerdo los
docentes. Sería conveniente hacer un
ensayo al finalizar cada período, diseñando una programación de evaluaciones
para cada área por días. Por ejemplo: El lunes, Matemáticas; el martes, Lengua
castellana, el miércoles, Ciencias Sociales, el Jueves, Ciencias Naturales y
así sucesivamente, teniendo en cuenta cómo está elaborado el horario y los
permisos de los docentes.
9.
Realizar
evaluaciones de tipo saber al finalizar cada período. Se estaba haciendo y se perdió la costumbre. Unos
quince o veinte puntos de los temas vistos en el período.
10. Programar charlas o conferencias,
dictadas por personas expertas a los estudiantes sobre normas de urbanidad y
civismo, manejo y cuidado de los elementos materiales, primeros auxilios,
riesgos o accidentes dentro de las instalaciones de la institución, las buenas
maneras de la conversación, capacidad de escucha, atención y concentración,
normas, técnicas y recomendaciones para el trabajo en grupo: En este último
aspecto, se han encontrado dificultades para que los estudiantes trabajen en
equipo en las áreas, por enemistades, individualismo, diferencias o
discrepancias, problemas entre familias traídas desde sus casas, discusiones de
aula, pereza, poca participación, indisciplina, etc. Muchas de las anteriores,
estrategias se han implementado en años anteriores, pero se dejan de aplicar.
APORTE A LA MESA DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA,
CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA.
Relación del área con los acontecimientos cotidianos de la vida
institucional, municipal y regional.
Por iniciativa de muchas personas
prestantes de la población y otras más
venidas de otros lugares del departamento, en Ituango siempre se ha
tenido la idea, la aspiración y voluntad
de contar con un medio de
comunicación, que permita recoger las
inquietudes, necesidades, alternativas de solución a las problemáticas que
aquejan a los menos favorecidos, contribuyendo así a la información y formación de opinión, al mejoramiento de las condiciones de vida y
el progreso comunitario. La diversidad
de hechos históricos, políticos, culturales, sociales, económicos,
demográficos y religiosos, acaecidos
durante los ciento sesenta y ocho años de vida municipal y parroquial de esta
región, han sido registrados de alguna manera por los medios escritos, hablados
y televisados, tanto públicos como privados que han existido y aún permanecen. De
manera cronológica, han sido creados, escritos y puestos en marcha a nivel
local, periódicos, revistas y folletos, además de los que fueron llegando con
algún contenido relacionado con el quehacer del municipio en todos los
aspectos: La Ponzoña, semanario El
Clamor, La Provincia, El Ideal, el Heraldo del Norte, El Ituanguino, Mi pueblo
de Santa Rita, Mujeres Ideales; las
revistas Magazín estudiantil, ABC estudiantil, Avancemos, Porvenir del Norte,
Notas Liceístas y El Búho de la Institución Educativa Pedro Nel Ospina, Nuevas Ideas del Colegio Diocesano Juan Pablo
II., Ituango hoy, El Ituanguino, periódico de la Administración Municipal,
sección especial en el diario El Mundo de Medellín: Ituango, un pueblo en transición, El Colombiano, El Café Paisa, El Norteño y El Antioqueño,
tan paisa como vos de Yarumal, los medios informativos de EPM: La Voz de
Hidroituango y La voz del proyecto Ituango, El Espectador, El Tiempo; las emisoras La Voz de Ituango, Pescadero
Estéreo, Ituango Estéreo y Colombia Estéreo y, finalmente, Teleituango luego con el nombre Ituango
Televisión. Todos los anteriores, se han
sostenido o no, de acuerdo con las
posibilidades económicas, organizacionales y estructurales por parte de
personas y entidades para que pudieran perdurar en el tiempo.
La Institución Educativa Pedro
Nel Ospina, requiere de un medio virtual o escrito (periódico o revista) que
aglutine y recoja el sentir, académico, disciplinario, cultural, social,
laboral, pedagógico y organizativo para hacer conocer las diferentes
actividades de la comunidad educativa, las fortalezas, debilidades, el modelo
pedagógico social cognitivo, el pensamiento y acciones de los estudiantes en su
sentido crítico, social, reflexivo, humanitario y comunitario, que les permita
tomar posición real de su estado actual, buscando alternativas de solución a
las dificultades de orden personal, familiar y social y de una manera
implícita, proyectarse a la comunidad en general, asistiendo y participando en
diversos eventos que se programen a nivel local o que vengan de otros lugares.
Son múltiples los aspectos que tienen que ver con el área en sus
distintas unidades y temas: Político, económico, social, cultural, religioso,
deportivo, administrativo, financiero,
empresarial, comercial, infraestructura, obras de desarrollo, salud, comunicaciones en temas como urbanidad
y civismo, democracia institucional y
municipal, conflicto armado, convivencia, proyecto Hidroeléctrico, organizaciones sociales y comunitarias,
cultura Jaidukamá, drogadicción, prostitución, desempleo, delincuencia juvenil,
madresolterismo.
EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS:
Resumen de la capacitación
recibida por varios docentes de la institución, el 28 de mayo de 2014 en el municipio de Donmatías.
Presentación, socialización y construcción del proyecto Red de Ética: Antioquia legal,
formemos juntos”. Se dieron a conocer
algunas píldoras relacionadas con la transparencia.
Se efectuó un debate en grupo
para analizar, socializar y exponer luego el contenido de tres preguntas. Cada equipo, se identificó con un nombre, un
color y un monitor o relator. Nombre:
Los verdolagas. Color: Verde. Monitor:
Luis Albeiro Montoya Londoño.
1.
‘Cuál es el lugar que más le gusta de Ituango?
El Parque Nacional Natural de Paramillo.
Otros: Santafé e de Antioquia, Medellín.
2.
¿Cuáles son las mayores dificultades en la
enseñanza del área? Falta de material, mayor capacitación, pérdida de valores
desde el mismo hogar, falta de integración con las demás áreas, fortalecimiento y práctica de los valores, se
habla y no se ponen en práctica, legalidad, no seguir el mal ejemplo, el
estudiante tiene un problema social y cultural en Colombia muy arraigado.
3.
3. ¿Qué experiencia significativa ha vivido como
docente de Ética y valores? Los
comentarios que hacen los estudiantes acerca de las dificultades vividas en sus
hogares para poderlos orientar, no defraudarlos.
4.
Debate en grupo y socialización de los
conceptos: Misión del docente, reto y
compromiso:
Misión:
Contribuir con la formación de seres humanos responsables, honestos, autónomos,
participativos que aseguren la práctica, la transparencia y la honestidad en
todas sus actuaciones y decisiones.
Reto: Promover
el compromiso individual y social de la cultura de la legalidad a través del
reconocimiento de las acciones positivas que permitan fortalecer y consolidar
la honestidad como una práctica de vida cotidiana.
Compromiso: A
través de las áreas académicas, integrar la ética de la legalidad en todo el
escenario escolar en las áreas administrativa, directiva, comunitaria y
pedagógica.
CAPACITACIÓN:
Lugar y fecha: Ituango, martes, 6
de octubre de 2015.
Horario: 8:30. a.m. a 6: p.m.
Sede: Instalaciones del SENA.
Participantes: Sandra Milena Henao, funcionaria del
Ministerio de Educación Nacional – MEN – como moderadora, Marcela Rodríguez
Upegui, Coordinadora de los docentes del Centro Educativo Rural Badillo,
Orlando Elías Areiza Macías, Director de Núcleo Educativo, Factor Emilio Rojas
Durango, Secretario de Educación, Cultura, Recreación y Deportes del municipio
y los docentes de la Institución Educativa Pedro Nel Ospina: Hans Velásquez, Dubián, Amparo Lopera Chica,
Víctor Wagner Cuesta Mena, Linet Sánchez, Paulina Giraldo Restrepo, Nancy Yaned
Uribe Areiza, Isbelia Montoya Londoño y Luis Albeiro Montoya Londoño.
Tema: Planes Escolares de la
Gestión del Riesgo – P. E.G.R.
Objetivo: Recibir inducción para
la formulación del diagnóstico de la prevención de riesgos escolares.
Entidades patrocinadoras: Ministerio
de Educación Nacional – MEN – Todos por un nuevo país, Opción legal, Unicef,
Fundación Plan.
DESARROLLO:
1.
Saludo de la señora Sandra Milena Henao,
funcionaria del Ministerio de Educación Nacional – MEN - , destacando la
importancia de este tema y luego entonó una oración especial alusiva a la
actividad.
2.
Presentación de cada asistente y participante:
Nombres, cargo y lugar de trabajo.
3.
El proyecto “Escuelas más protegidas” y la
“Educación para la gestión del riesgo en el sector educativo”, están regidas
por las siguientes normas: Directivas
ministeriales 12, que se refiere a la no utilización de los centros o
instituciones educativas como albergues; la 16, que tiene que ver con las
garantías para la prestación del servicio educativo, empleando las estrategias
para los días de emergencia; la ley 1448 o ley de víctimas que habla de la
atención al niño desplazado y el convenio de cooperación 0835 de 2015.
4.
Aprovechando la ayuda tecnológica del
computador, la funcionaria explicó todas las características y pasos a seguir
en este proyecto, la presentación de la línea base SE, los componentes
completos de la educación de las cuatro A, como son la asequibilidad, la
accesibilidad o inclusión, la aceptabilidad y la adaptabilidad o condiciones
para la permanencia, además de la población beneficiada.
Así mismo, se
observó un video en una región del departamento de Putumayo, donde mostraba y
se explicaba la forma de enfrentar y prevenir riesgos en las zonas
rurales, un mapa de riesgos con sus
respectivas convenciones. Posteriormente
y, con las explicaciones anteriores, se hizo un levantamiento del mapa de
riesgos de las cuatro sedes de la Institución Educativa Pedro Nel Ospina y que
serviría como base para la elaboración del diagnóstico en las horas de la
tarde. Las amenazas o riesgos de cada
una de las sedes, se describieron de la siguiente manera: Sede uno: Escuela
Juan XIII: Ubicada entre las carreras Niágara y Jordán con la calle Cauca:
Soledad e inseguridad por estar aislada del centro, en cercanías a un foco de
contaminación ambiental por la presencia de porqueriza, establecimiento con
pesebrera y cuidado de ganado y bestias, además de la vía muy transitada por carros y motos.
Sede dos:
Escuela Antonio José Araque Rodríguez: Ubicada entre las carreras Córdoba y
Santander con calle Madrid. Presencia de
un parqueadero al frente por la calle Madrid con permanencia, tránsito y ruidos
de vehículos como carros grandes y motos.
Sede tres:
Escuela Emiliana Pérez: Localizada entre
las carreras Bolívar y Santander con calle San Juan de Dios: Parte locativa inapropiada, en cercanías a un zanjón con focos de
contaminación ambiental y fallas
geológicas en su recorrido, alta transitabilidad y velocidad de carros y
motos que suben, bajan y atraviesan por el sector, la presencia de un parque
automotor al frente que genera contaminación y ruidos permanentes, deterioro de
un trayecto de la carrera Santander que aún falta por finalizar trabajos del
Plan Maestro de acueductos y alcantarillados.
Sede provisional
actual: Antiguas instalaciones del Colegio Diocesano Juan Pablo II. Ubicada en la plazuela: Local insuficiente e inapropiado por la
debilidad de sus pisos de madera, paredes de tapia antigua, salones pequeños e incómodos, insuficiente
unidad sanitaria, reducido espacio del restaurante escolar, presencia de
porqueriza con fuerte contaminación ambiental por días, transitabilidad y alta
velocidad de motos (piques), carros, ocasionales eventos de orden público.
Sede cuatro o
principal: Ubicada en la carrera Córdoba, entre calles Arias y Berrío:
Actualmente experimenta trabajos de adecuación y modificación de su estructura,
en un sector de alto flujo de entrada y salida de carros, motos, bicicletas
para La Granja y Medellín que producen contaminación auditiva y polución ambiental,
ruidos por la cercanía de establecimientos abiertos al público con música a
altos decibles, peligro de situaciones de orden público e inestabilidad del
terreno en cancha inferior y, hacia el lado de abajo, por el barrio Los Baños.
Se efectuó una dinámica
para distensionarse y una especie de concurso con un representante de cada
sede, para repasar los conceptos explicados
hasta el momento. Igualmente, se contó con los refrigerios de mañana, tarde y el almuerzo.
En la jornada de
la tarde, la funcionaria del ministerio, hizo claridad acerca de las
características de las amenazas y los riesgos.
Por ejemplo, en un 80% las amenazas no se pueden cambiar como es el caso
de los terremotos, volcanes, huracanes, tempestades con rayos, temblores de
tierra, éstos últimos, que son detectados con anterioridad por manifestaciones
como el cambio de clima, el enfurecimiento de los ríos; las cucarachas se
esconden al percibir el fenómeno. Es
decir, es necesario aprender a leer la naturaleza. Cuando existe una amenaza es pertinente,
tratar de amortiguar el riesgo. Teniendo
en cuenta que las amenazas son de tipo antrópico intencional, que son aquellas
producidas por la acción del ser humano, como por ejemplo, el consumo de sustancias
psicoactivas y la violencia intrafamiliar;
la antrópica no intencional, que es aquella que es provocada por el
hombre, pero sin culpabilidad directa, ni mala fe, en casos como el
funcionamiento de parqueaderos automotores, porquerizas, el tránsito vehicular,
la industrialización; la sociocultural
que es producida por la naturaleza por la intervención del hombre en el manejo
de las basuras, los rellenos sanitarios, los pozos sépticos, el estancamiento
de aguas, las inundaciones y la natural que es producida por la misma
naturaleza como la infraestructura, construcciones, entre otras; fue posible elaborar un diagnóstico
fundamentado en el mapa de riesgos elaborado en físico para desarrollar los
temas de violencia intrafamiliar, conflicto armado, bombas de gas, parqueaderos
automotores, porquerizas, abuso sexual y consumo de sustancias psicoactivas,
relacionándolos o haciendo un paralelo
con las cuatro A, es decir, la asequibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y
adaptabilidad. Se evaluó este cuadro de
uno a tres con su respectivo puntaje y se efectuó la evaluación final del
evento, respondiendo a cuatro preguntas escritas para ser entregadas a la
funcionaria en mención.
El día jueves, 19
de noviembre de 2015, en la biblioteca de la sede Emiliana Pérez, se culminó
esta etapa con la adaptación de un documento general del plan, de acuerdo con
la caracterización del municipio y de la institución, se completó el mapa de riegos de cada sede y se completó con una resolución rectoral
sobre este mismo tema. Todo lo anterior,
fue enviado a la coordinadora de este proyecto, atendiendo un requerimiento
formulado días atrás.
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